兽医中药学，是专门研究中药基本理论和各种中药的品种来源、性能、功效、临床应用等知识的一门学科，是祖国中兽医学的一个重要组成部分，也是畜牧兽医各类从业人员必备的专业知识。我院畜牧兽医系2008年设立兽医医药专业，兽医中药学是兽医药专业主干课程。该课程的目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力在中兽药生产、管理、营销、药学服务第一线工作的高技能人才。

但在长期的兽医中药学教学实践过程中，逐步发现这门课的实验授课过程中存在一些问题。比如学生学习积极性不高，主动性不强，缺乏兴趣；教师的教学方法较为死板，在课堂灌输的多，忽视了学生在教学过程中的主体地位，没有调动起学生的积极性和主动性等。

1 存在的问题

1.1 学习兴趣不高 由于中西兽医类学科思维方式的不同，学生相对容易接受现代兽医的思维模式和教学内容，要在很短的学时内接受并兽医中药学的相关知识，其难度较大。在教学过程中学生普遍感觉中兽医理论抽象，中药种类繁多，大部分学生反映中药难学,内容多、难记忆、易混淆和枯燥乏味[1]。

1.2 学生缺少主动性和积极性。 在传统实验教学，教师参照实验讲义，讲清实验原理和实验步骤，学生按照步骤操作既可。在实验中所需要的试剂和溶液往往都是由实验教师事先配制好，学生只需在实验中直接取用。实验的具体操作步骤和实验结果的计算公式也是印在实验讲义上或是由老师直接写在黑板上。从实验的设计、准备到得出结论学生不需要思考太多，照单抓药即可，没有发生学生在实验过程中的主体作用，学生在实际工作中易缺少积极性和主动性，易产生依赖。

1.3 实验设置与实际生产联系不紧密 目前的实验教学偏重于对所学知识的验证，实验多是经典实验或简单实验的重复验证，只要求学生在规定的时间内，按照实验指导规定的实验步骤和方法去完成。种将完整工作任务割裂的教学方式使得高职学生对工作任务没有一个全局的认识，使学生缺少整体观，学生不能将所学的知识跟生产实际结合起来，不利于学生职业能力的培养。

2 教学改革尝试

面对上述存在的一些问题，我们对实验教学模式进行了探索，进行了一些教学改革尝试，将实验课程根据兽药专业学生的特点进行了取舍。按照实验的性质将教学内容分为三类[2]：（1）基础实验（10%）：包括基本实验方法、熟悉实验仪器、并验证一些理论知识。如，水提醇沉法的原理、中药提取分离仪器的使用等。（2）专业实验（30%）：掌握专业相关的知识及先进的实验方法。如，中药的性状鉴别与理化鉴别、中药炮制的方法、泻下药的致泻作用等。（3）综合实验（60%）：让学生参与设计实验内容并实施，掌握科研的基本思路和方法。如，如何判定药厂购进的金银花是否合格，黄芪多糖如何提取分离。

2.1 基础实验 基础实验多是一些实验室常用仪器的使用或者简单实验，教师讲授、示范后让学生动手操作，教学过程中注重学生操作的规范性，及时纠正错误的操作，尤其是一些细小但又很重要的操作，注重培养学生的实验素养，练好基本功。

2.2 专业实验

专业实验主要包括中药饮片的鉴别、中药的应用，中药炮制几个部分的内容，是专业实验中较难的部分，此实验部分激发学生的学习兴趣为首要目标。常见中药约有350种，每一味中药的识别、应用短期内全部掌握比较困难，应当重点药物要突出，并尽可能让学生接触中药。充分发挥中药博物馆、药用植物园、药店和医院中药饮片柜台的作用，带学生实地参观、学习，使他们感到知识的真实性，提高学习兴趣。

野外实习是兽医中药学实验教学必不可少的部分，实地采集讲解中药，对所见的植物进行分类、确定其种属、药用部位、功效主治，增强学生对中药材的感性认识，激发学生的学习兴趣、好奇心。中药种类繁多，每一类中药学习中要分清重点与一般。对于同一类药物中的重点药物重点讲解，还要做异同点比较。如此，野外采药过程，采到的不是一味药，而是一类药。在野外采药过程中，学生发现很多平时常见的花、草、树木竟然是传说中的某种中药，竟然具有药用价值，学生对此产生浓厚的兴趣。如北方常见的“洋金花”这一味药，是武侠小说中常提到“曼陀罗”的花，而且相传华佗的“麻沸散”里有此药物，学生很是惊讶，再告诉学生西药里的“阿托品”、“颠茄片”其成分与洋金花里的生物碱类有效成分结构类似，学生更是惊讶，同时，“洋金花”这味药以及其所属的止咳化痰类药也同时深深的印入脑海[3]。